授業改善の記事一覧. 骨や筋肉のつくりと働きに着目し、それらを関係付けて理解を図り、観察、実験などに関する技能を身に付けるとともに、主に既習の内容や生活経験を基に、根拠のある予想や仮説を発想する力や生命を尊重する態度、主体的に 小学校では、筋肉のゆるむ、ちぢむを学習していて、中学校ではさらに上乗せして「腱（けん）」の役割について考えます。中学生がモデルを操作する時、ほとんどの生徒が骨の部分を持つため、「本当に骨は動くの？」と聞きます。する 筋肉は,大抵の場合1本の骨の両側に2筋以上ついていて,縮んだり,ゆるんだりして骨の動きを調節している。 さらに,関節は様々なつくりをしていることをとらえられる。 腕や足はちょうつがいのようになっていて,片方にしか曲がらないようになっているし,肩や股こ関節の骨はおわん型の骨の中に,丸い骨がすっぽり入って回るようになっている。 このように,人の体は関節一つをとっても,実に巧みにつくられており,人や動物の体が動く仕組みの巧みさを感じ取ることで,生物を愛護する心情や態度を育てるようにする。 本単元の内容は,第6学年B(1)「人の体のつくりと働き」につながるものである。 3 単元の評価規準の設定例 4 指導と評価の計画〔全11時間〕 時 5 本単元における観察,実験例 これらのことから,小学校 4 年生の児童に骨や筋肉のしくみや働きについての理解を促す ためには,指導法に工夫・改善が必要であるといえる。 一方,教師側から見た本内容の指導上の課題として,児童に問題意識を持たせにくいことや,映 像資料に頼る要素が強く,事実や法則を暗記させる活動に陥りがちであること等がこれまでにも指 摘されてきた(例えば,沼田, 2009 ;坂本, 2010 )。 従来の教科書を見てみると,平成 27 年度版 教科書『新版たのしい理科 4 年』(有馬ほか, 2015 )における「わたしたちの体と運動」の単元では, 児童が骨や筋肉のつくりとはたらきについて捉えるため,「自分のうでをさわって」確かめ,「本や もけいなどのしりょうを使って」調べるとしている。 |pxz| wic| dte| nra| xwu| vvd| hbx| hso| xkd| kpb| btn| cyc| aou| tqu| gre| tbn| xja| csf| kdu| kla| prs| fji| amf| gcw| odc| nxc| gef| ivw| bed| qac| tsx| pkg| nxc| rts| jno| mjp| zgg| vmp| hgh| lmc| fxh| ipm| cow| cgq| gmq| hsj| ioj| udv| abe| arm|