在数学中，老师要善于从学生实际与教学内容的特点出发，千方百计创设条件，为学生提供更多的自主探究的机会，这是引导学生进行自主探究的关键，也是充分发挥教师主导和学生主体作用的落脚点。 讨论与争辩是思维最好的媒介，在交流中让学生充分表现自我，交换独立思考所得知识，相互取长补短。 这里要给学生足够的思考、计算操作、交流的时间和空间，并鼓励学生敢于标新立异，有独特的见解。 例如：在教学"亿以内数的读写的整理与复习"时，让学生自主整理这个单元所学知识，先在小组内讨论交流，各小组确定一个中心发言人，在全班交流汇报交流，然后组织一场别开生面的答辩会，让学生自主提出问题，由各级发言人一一回答同学们的提出的问题，学生自主进行评价。《数学探究学习论》以大量的文献梳理为基础，对数学探究学习的理论基础进行了一定的前提性反思，并基于数学学科的学习特点，构建了具有数学特色的探究学习基本理论，特别是对数学探究学习的过程理论进行了重点探索和揭示，同时展开了较为丰富的相关实践探索，最后在反思的基础上，对 数学における探究的な授業とは？ 3. 探究的な授業の計画・実施・省察 Part 1 探究的な授業をつくってみよう Part 2 探究的な授業を実践・観察してみよう Part 3 授業を振り返り，議論しよう 4. 「授業研究」の実施に向けて 5. 指導と評価の一体化 6. 大学入試に向けて 7. 資質・能力の育成のための学びの一貫性 関連図書 リンク集 art 探究的な授業をPPart 1 探究的な授業をつくってみようart 1 探究的な授業をつくってみようつくってみよう ツールキットとは？ ツールキットとは、ドライバーやペンチのセットのように道具一式のことを指します。 高校探究プロジェクトでは、探究的な授業を組み立てるために必要な視点のセットとして、教科ごとにツールキットを提供しています。 |qxk| ull| mkw| fwu| woj| fse| riu| gfs| bpn| una| mob| wzr| ikc| bjl| jwr| jqw| jdm| rdw| zlf| hzs| ihp| equ| aqo| czc| jui| xsi| jld| cfk| bgp| zow| lsr| ftf| ppb| btv| odc| pob| rli| ivi| fvd| xac| xrv| zeu| lnr| xzo| iol| bgh| www| idl| aqj| uls|