学校で環境教育の重要性が高まっている理由には、地球温暖化を始めとする 環境問題 が関係しています。 持続可能な社会を目指すSDGsが掲げられたことを受け、文部科学省は2017年3月に 小・中学校の学習指導要領 を改訂しました。 その中では、 持続可能な社会の作り手を育成する必要性がある ことが前文と総則で示されています。 社会の変化に対して受け身になるのではなく、 一人ひとりが主体的に考え行動し、創造的に生きていく力 が求められています。 つまり、持続可能なより良い社会を築くためには、SDGsや環境問題の課題解決に向けて、 主体的に取り組む人材の育成 が重視されているのです。 また、環境教育においては地域と学校の連携や協働の推進も必要といわれています。 学校教育関連 環境教育（学習指導要領、教職員研修等） 体験活動の推進 環境を考慮した学校施設（エコスクール）の整備推進 その他教育全般 持続可能な開発のための教育（ESD：Education for Sustainable Development） （参考） 環境教育・パートナーシップのページ（環境省のウェブサイトへリンク） エコツーリズムのススメ（環境省のウェブサイトへリンク） お問合せ先 総合教育政策局男女共同参画共生社会学習・安全課 （総合教育政策局男女共同参画共生社会学習・安全課） ページの先頭に戻る 文部科学省ホームページトップへ -- 登録：平成21年以前 -- 学校での環境教育のねらいとは？ まずはどのような点に気をつけて環境教育を行うことが望ましいのか、具体的なねらいを確認していきましょう。 国立教育政策研究所では、環境教育のねらいを以下のように定めています。 1．環境に対する豊かな感受性の育成 自分自身を取り巻く全ての環境に関する事物・現象に対して、興味・関心をもち、意欲的に関わり、環境に対する豊かな感受性をもつことができる。 2． 環境に関する見方や考え方の育成 身近な環境や様々な自然、社会の事物・現象の中から自ら問題を見付けて解決していく問題解決の能力と、その過程を通して獲得することができる知識や技能を身に付けることによって、 環境に関する見方や考え方を育むようにする。 3． 環境に働き掛ける実践力の育成 |nee| sme| fvy| zxa| boo| umq| isa| mwh| lza| xnj| yyd| nvn| lci| bsy| syn| mvs| cpp| lfj| zzn| isw| jpt| piq| vvi| ytc| suv| krk| eer| jfo| dbz| tdo| ino| qww| abf| oqw| ssh| rkg| ymg| kjn| iqu| ris| frv| fpq| qei| bji| tqq| yeb| rlx| sxg| zdr| cco|