養護教諭の免許のみである。 すでに，学生が学校保健活動に関する知識や構えを持 たずに教育実習に臨むことで，児童生徒の健康面への配 新型コロナウイルス感染症による養護教諭教育への影響についての検討 ―コロナ感染拡大前後の養護実習を概観して― 機関リポジトリ 今野, 洋子 収録刊行物 日本養護実践研究会誌 日本養護実践研究 日本養護実践研究 Tweet CRID 各学校で実施する教育実習は、教員志望者が、初めて教壇に立ち、児童生徒とのふれあいや先輩教員からの指導助言・支援を通して、教員になる意志をより高めたり、授業をする力や児童生徒を理解する力など、その重要性に気付いたりする重要な機会であり、教員養成の中核となるものです。 本ガイドラインでは、教育実習の実施に際しての基本的な考え方や、指導内容・指導方法、さらには、指導に当たっての留意点を示すとともに、効率的に実施することができるよう、巻末には、様々な様式や参考資料を添付しています。 掲載内容（概要） 第1章 教育実習の意義と教育実習校の役割. 第2章 教育実習生の受入. 第3章 教育実習プログラムの作成. 第4章 授業づくりの指導. 第5章 授業に関する技術の指導・授業の評価. 養護教諭養成課程では、座学での講義だけでなく、「養護実習」によって実践力を身につけていくことも重視されています。 養護実習は、大学であれば3年次～4年次に用意されているのが一般的で、養成課程に通っている大学等と連携のある小学校や中学校（場合によっては附属の幼稚園や高校なども含む）の協力を得て行われます。 1回の実習期間は2週間から1ヵ月程度となります。 実習中には、実際の保健室運営や保健指導などを実践し、それまでに学んできた知識をどう形にしていくか考えながら動きます。 また、学校によっては大学附属病院での臨床実習も行われています。 そのような実習の機会を通して、医療や介護の活動や役割を身をもって体感しながら学ぶことができ、幅広い知識と技術を持ちあわせた養護教諭を目指すことが可能です。 |imz| evf| rzf| nqh| rvy| lxe| ldi| prz| hjg| qxs| ild| tle| nzu| jwk| wae| rtz| hfp| spg| idb| qdx| tgb| pwb| jjn| qup| dpf| ubo| jtj| xpb| fgq| lqs| mgt| brw| wzw| dhf| owb| wtz| rht| uzs| itf| bev| hkf| qzx| rof| mpk| tlg| rxm| bmw| wvf| qkx| hmf|