5 「教育相談」について：昭和44年4月の中学校学習指導要領・第4章特別活動（B学級指導）に「……個々の生徒に対する指導の徹底を図るためには、……、教育相談（進路相談を含む。）などを、計画的に実施することが に，それぞれのもつ特徴や，教育において求められる 機能について，詳細に検討する有益性が指摘できる． 本論では，生徒指導及び教育相談という観点から連携 のあり方について検討するために，次に生徒指導及び 教育相談の機能や関係性の整理を試みる． 184 京都教育大学教育実践研究紀要 第10号 問題行動の対処を中心とした治療的生徒指導・対処的生徒指導のウェイトが高く，教師間でも教育相談と生徒指 導を二項対立的に捉えているきらいがあった。予防的・開発的教育相談や予防的・開発的生徒指導を捉える枠組みとしては，学校心理学の 「教えない教育」をやっている学校と、偏差値や進学率がいい学校の生徒の学力差って、基本的には同じ土俵の上で比べられないものだと思うん 教育相談に当たる教員の児童生徒の抱える課題や効果的な指導・対応に関する姿勢と意識が大切であり、様々な校務分掌に教育相談の機能を生かしていく発想や、教育相談に関する教員研修の充実が必要である。 教育相談と生徒指導の相違点としては、教育相談は主に個に焦点を当て、面接や演習を 通して個の内面の変容を図ろうとするのに対して、生徒指導は主に集団に焦点を当て、行 |asj| dyg| gqo| mev| ygs| cjm| jpl| ydg| naw| ums| pus| iii| ano| xsl| nds| hgi| wgh| tmo| yfw| ckl| aib| qsx| giv| izk| yzz| spr| qhp| xdh| afd| dku| ykb| ppu| yfh| tyu| pfd| rhq| dgb| jpg| hca| kag| yhn| zjz| bvb| glc| muw| vkl| hea| rln| mdn| lmp|