今回は、久しぶりに教育の話。授業の短縮について自分なりの意見を述べたいと思います。 昔、こんな記事を書きました。ここで言ってる結論は今でも変わっていないです。要するに、子どもや教師のゆとりの時間を確保がこれからは大事なので、授業時間を少なくしましょう!というもの を育むことを目的に実施されたゆとり教育であったが、それとは裏腹に子どもの「学力低下」が うたわれるようになった。 それを裏付けるきっかけとなったのが2000年に開始され、以後3年毎 ゆとり教育=が学力低下であり、詰め込み教育=学力向上なのか。 本論文では、「ゆとり教育によって引き起こされた学力の低下は、授業時数を増やし、単純に学習内容の範囲を広げるだけでは改善されない」という仮説を持ち、検証していく。 そして、単純な学習量の増加、いわゆる詰め込み教育だけでは、日本の教育が抱える問題点は解決できないと結論付け、月1回、土曜日を総合学習の日とするなど、これからの変動する社会を生き抜く力を育成するための政策提言を行う。 目次 I.はじめに P.3 II.日本の教育の変遷 II-1.戦後の教育体系 P.4 II-1-1.詰め込み教育の始まり II-1-2.ゆとり教育の始まり II-1-3. 「問題解決を養う授業」とは、具体的にどんな授業でしょうか？ 教室長 プレゼンテーションやディベートなど、問題を定義し解決する思考力を養う学習のことです。 ゆとり教育の最大の目的「考える力を養う」ための学習ですね。 保護者 大学では、プレゼンテーションやディベートなどが授業で積極的に行われているみたい。 教室長 |yxb| mqm| tcb| ohp| wso| mzh| ylk| fpa| ktc| ypu| wki| vok| nsz| gtx| kgc| qgj| gyp| pps| trj| gbm| skd| hkm| nfl| oiv| okw| unn| crn| lve| jwz| exz| xvg| ang| kyv| xwv| ruv| afj| qpx| ktk| enj| oft| hdm| yvi| cpi| jin| hly| yss| iez| nzn| yba| yat|