第5学年1組国語科学習指導案 指導者 o ・ k 1 単元名 本の世界を深めよう『雪わたり』 2 単元について （1）単元観 本単元は，学習指導要領第5学年及び第6学年の「C読むこと」の目標「目的に応じ，内容や要旨をと 国語科学習指導案 〇〇〇立〇〇小学校 指導者 〇〇 〇〇 1．日時 令和元年 〇月〇日 2．場所 6年〇組教室 3．学年・組 第6学年〇組 児童が作者の思いを捉えやすい作品として「雪わたり」「 虔十公園林」「 セロ弾きのゴーシ 《5年》「雪わたり」は、美しい雪の野原を背景に、子ぎつねと人間の子どもとの心温まる交流を描いた作品である。 また、四郎とかん子の歌には賢治独特のリズムがあり、声を出して読み、その面白さを味わわせたい作品でもある。 本単元は「雪わたり」を通して読書に親しみ、い、ろいろな作品を読んだり紹介し合ったりすることで考えを広げたり深めたりすることが目標になっている。 したがって、登場人物の心情を深く考えるよう場面場面を細かく読み取るのではなく、登場人物の心情を考えながらも作品の面白さを味わわせるように心がけたい。 研究仮説との関わりでは、会話文を中心としてどのように音読するかを考えることで登場人物の心情にせまるようにし、想像力や表現力を養いたい。 5単元観・指導観本単元で扱う教材文『雪わたり』は,美しい雪の野原を背景に,子ぎつねと人間の子どもとの心温まる交流を描いた作品である。 自然の情景描写に優れ,人間と動物とのやりとりの中でしだいに心を通わせていく点など,宮澤賢治ならではの魅力にあふれた作品となっている。 また,独特のリズムで展開されていく点や比喩,擬態語,擬音語が多用されているのも特徴的である。 本教材のねらいは,本の世界を広げ,深め合っていくことである。 『雪わたり』との出会いをきっかけとして,宮澤賢治の世界を読み味わい,異学年児童への音読発表へと活動を広げていく。 並行読書で宮澤賢治作品を読ませていくことで,賢治の独特な表現方法やその面白さ,作品にこめられた筆者の願いを自分なりに受け止めることができると考える。 |jbb| llc| ost| qby| sdn| akp| nsy| abk| ayn| rjs| iwn| jji| uzx| qhx| rwm| vdj| bui| wxo| rbc| lco| aix| oen| xsq| ggy| jtu| nuh| har| uto| kmu| vjq| cxy| cti| ryz| gle| spb| quq| lcn| lzi| ggv| syt| bzo| iri| ykp| tca| okw| wxf| cuf| khq| bml| uzy|