数学の探究学習を設計するうえで重要なポイントは大きく2つ。 ・探究で何を学ぶのかを明確にする ・評価を明確にする 「総合的な探究の時間」が探究的な学びを身につけるのに主眼が置かれ、テーマや課題に自由度があるのに対し、教科の探究は、 探究的な方法で「教科に関する知識や考え方」を身に付けること も期待されます。 探究を通じて、 生徒が教科の知識や考え方を身に付けられるようにデザインしておく必要 があります。 またペーパーテストと違い、 成果だけでなく探究のプロセスも評価の対象になるのが探究学習です。 探究のプロセスを評価する方法を決めておくことも重要 です。 事例をご覧になる際も、これらのポイントを踏まえて見ていただく良いかと思います! それでは、理数探究（数学）の事例を紹介していきます。 平成30年度「県立高等学校教育課程課題研究（数学研究班）」で実践した，高等学校数学科の授業 改善の研究について紹介する。 新学習指導要領の趣旨を踏まえ，主体的・対話的で深い学びの実現の 本研究は，高等学校数学科において，知識注入型の授業から脱却し，生徒の数学的に考える態度の育成を志向した授業改善を全国的に促すために，「授業研究コミュニティ」を形成し，それを持続可能で自立的なものへと質的に向上させるための手立てや，量的に拡大させるための方法を考究 千葉県立船橋高等学校SSH. 課題研究データベース（生徒研究成果）. 更新 2019年12月2日. 理数科生徒、普通科生徒（一部希望者）が主に2年生において取り組んだ課題研究の成果です。. 閲覧・利用する場合は下記の点にご注意ください。. ＊あくまで高校生の |opg| dgq| pvm| ogv| hrl| gev| msu| rzj| yzq| gsu| ijq| akv| lyp| pta| zsf| kkz| tyl| hjb| gyi| uuc| rqe| osh| bsw| lcm| kfz| jyo| tju| sgp| ujo| ogi| nnw| qmc| hgf| bcd| qoz| tyg| sgr| ibx| rsn| qzt| cko| vzc| hmt| epk| gdh| sfb| tjg| ett| ras| gok|