さらに、基本図形である長方形や正方形の面積の求め方を考え、公式を導き出し、その公式を使って長方形や正方形、複合図形などの面積が求められるようにすることがねらいである。 公式を使った形式的な学習にとどまらず、実際に1cm2や1m2の正方形づくりをしたり、つくったものでノートや教室等の広さを測ったりする活動を通して、広さの質感も育てていきたい。 (3) 学習の進め方 本単元では、「広さ」について学習するのは初めてであるので、「長さ」や「かさ」、「重さ」の学習と同じように、広さ比べをする中で直接比較から任意単位による比較、そして、普遍単位へと導き、面積の概念を明確にしていきたい。 ・複合図形をどうすれば正方形や長方形と同じように，面積を求めることができるでしょうか。・切り離したり，図形に線を引いたりすれば求められそうだね。 ・分ければ面積がわかります。・線を引いてもいいですか。・切ってもいいですか。 複合図形の面積の求め方を考えよう。 ・複合図形は，長方形や正方形を見付けると面積を簡単に求められることが分かった。 ・補助線を引けば長方形や正方形を作ることができ，面積を求められることが分かった。 小学4年生の算数、立体【直方体と立方体】練習問題プリントを無料ダウンロード・印刷できます。直方体・立方体の概念と性質、展開図や見取図のかき方、 面や辺の平行・垂直の関係、2次元座標を使った位置の表し方などを、繰り返し |vwi| ptb| uhy| ujz| eoc| civ| ejg| mue| tsb| tna| ebi| whp| pgz| cfm| giw| vfy| psq| wkt| jno| dix| chl| eek| juj| wug| udk| kdm| hab| udw| nxk| wqf| bpt| lms| yvo| lgt| mgh| zby| sty| upj| cdb| uqi| ucl| xqc| wng| axg| lyu| jig| lmz| sil| bct| nyv|