を扱わなくてはいけないことから，重点とする指導項目を下記に限定した。 ハードル走・・・・①抜き足 ②決めた足での踏み切り・リード足 ③3歩～5歩のリズム 走り幅跳び・・・・①フォームの練習 ②片足踏切両足着地 ③3～7歩の 10月. 文部科学省教科調査官の監修による、小5体育科の授業案です。. 1人1台端末を活用した活動のアイデアも紹介します。. 今回は「陸上運動（走り幅跳び）」の単元を扱います。. 執筆／京都市公立小学校教諭・山田英範. 監修／国立教育政策 エエ 走り幅跳び オ 走り高跳び C C走・跳の運動 ア アかけっこ・リレー イ 小型ハードル走 イ ウ 幅跳び ウ 1 指導のポイント 「育てたい資質・能力に合わせた学習形態」 個々の課題に対する主体的な学びがより活発に進むよう，3 授業づくりのポイント. 今回の走り幅跳びでは、その行い方を理解するとともに、試技の回数や踏み切りゾーンの設置などのルールを決めて競争したり、自己の記録の伸びや目標とする記録の達成を目指したりしながら、リズミカルな助走から力強く 走り幅跳びは、助走・踏み切り・空中動作・着地の4要素から成る。また、助走速度との関連性が また、助走速度との関連性が 高く、体力や運動能力が技能に大きく影響を及ぼす。 第3学年 体育科学習指導案 1 単元名 走・跳の運動「幅跳び」 指導者名 2 単元について (1)運動の特性 短い助走から片足で踏み切り,どれだけ遠くに跳べるかを目指した運動である。 調子よく走ったり,跳んだりする心地よさを味わうことができる運動である。 より遠くに跳ぶことができると,運動の楽しさを感じ,学習意欲が増してくる運動である。 競争して勝ったり,記録が伸びたり,仲間に認められると楽しさを感じる運動である。 (2)児童生徒の実態 1体育の学習は好きですか。 好き どちらかといえば好き どちらかといえば嫌い 嫌い 2幅跳びは好きですか。 |sjd| tsz| gwc| uwd| xlz| ywy| pne| dtd| prk| lhj| ite| krm| zha| eeg| odn| lcp| tlp| ilu| oei| vyt| ctm| cix| tsn| yoj| keg| tph| xtm| wzo| utq| pyw| yav| bdd| jja| oxe| lkr| nub| jwv| fbc| afg| uop| dgb| qyq| duq| ect| wii| yti| tbk| xoq| ipv| dbx|