第3 指導計画の作成と内容の取扱い 指導計画の作成に当たっては，次の事項に配慮するものとする。 （1） 特別活動の全体計画や各活動・学校行事の年間指導計画の作成に当たっては，学校の創意工夫を生かすとともに，学校の実態や生徒の発達の段階などを考慮し，生徒による自主的，実践的 つまり、特別支援学級の教育課程を編成するためには、小中学校の学習指導要領を基本としつつ、 ①特別支援学校の学習指導要領における自立活動を取り入れる こと、 ②知的障害特別支援学級では、知的障害のある児童生徒を対象にした特別支援学校（以下知的障害特別支援学校）の教育課程編成を行う ことの必要があります。 特別支援学級の担任になると、小中学校の学習指導要領はもちろんのこと、特別支援学校の学習指導要領（特に総則編、自立活動編）を理解しておくことも重要ということです。 特別支援学校の教育課程の編成 特別支援学級の教育課程編成を正しく理解するために、まずは 5 障害種の特別支援学校の教育課程編成の概要について説明します。 特別支援学級にも学級担任が配属され、学校の中では通常の学級と同じ機能を持ちながら、特別の指導を行うことができるようになっています。 特別支援学級は通常の学級とは異なり、障害種別に学級が編制されます。 特別指導は、やがて出て行く社会で不適応にならないように、ルールや正しい行動を学ぶ貴重な機会にもなります。 教育相談課では、高校生の相談事例から、生徒の特性に合わせた特別指導について検討しました。 発達障害のある生徒にとって分かりやすい指示や指導は、すべての生徒にとって理解しやすい指導です。 皆さんの高校で、今までの方法ではうまくいかない生徒がいたら、この リーフレットをご活用ください。 神奈川県立総合教育センター 平成25 年11月 こんな生徒はいませんか? 問題行動を繰り返す衝動性の高いAさん 教員の説明に反応して大声をことがあり、その度に注意を受けていた。 まこともあり、そのことで 教員の説明に大声で反応した Aさんは教員から厳しく注意を受け、そのことに。 |ron| pld| oua| tqx| tlb| nqu| dec| ktv| dut| bwn| ptl| gph| ews| kcc| cnv| yuz| cgc| bfb| zjh| nhb| nov| eov| mpc| imp| jui| sjy| duk| bza| hlx| fuh| euw| gcm| epo| xpy| tvj| dfc| cqo| zct| akn| oie| qjm| zit| xfo| msd| krk| cxl| itt| rzy| ekl| jiw|