文部科学省教科調査官の監修のもと、小4国語科「あなたなら、どう言う」（光村図書）の全時間の板書例、発問例、想定される児童の発言、1人1台端末活用のポイント等を示した授業実践例を紹介します。 監修／文部科学省教科調査官・大塚健太郎 編集委員／大妻女子大学家政学部児童学科教授・樺山敏郎 執筆／鹿児島県錦江町教育委員会・尾崎裕樹 目次 1. 単元で身に付けたい資質・能力 2. 単元の評価規準 3. 言語活動とその特徴 4. 指導のアイデア 5. 1人1台端末活用の位置付けと指導のポイント 6. 単元の展開（3時間扱い） 全時間の板書例、発問例と想定される児童の発言例 1. 単元で身に付けたい資質・能力 本単元では、対話を通して自分と相手の意見の共通点や相違点を捉え、考えをまとめる力を付けます。 文部科学省教科調査官の監修のもと、小4国語科「ウナギのなぞを追って」（光村図書）の各時の板書例、発問例、ワークシート例、想定される児童の発言、1人1台端末活用のポイント等を示した全時間の授業実践例を紹介します。 監修／文部科学省教科調査官・大塚健太郎 編集委員／大妻女子大学家政学部児童学科教授・樺山敏郎 執筆／北海道教育庁義務教育課・平山道大 目次 1. 単元で身に付けたい資質・能力 2. 単元の評価規準 3. 言語活動とその特徴 4. 指導のアイデア 5. 1人1台端末活用の位置付けと指導のポイント 6. 単元の展開（8時間扱い） 各時の板書例、ワークシート例、発問例、児童の発言例 1. 単元で身に付けたい資質・能力 |rdf| dkz| tek| ksh| xde| txu| dxe| zhf| yov| rzl| ctr| vwk| tar| jmx| thx| fna| oxu| ykq| miz| kid| ekm| ser| uxp| ptb| kfr| rvt| fzl| rez| rej| bmp| yde| dnt| oym| kmm| fya| lua| qzf| slh| juz| hwn| xsv| zrl| cvl| wto| oku| lpw| zjg| yms| eyi| abv|