児童は初めて出会った物語教材「はなのみち」の単元で,まず「―が―する」という主述が対応する文を見つけ,主人公の行動を読み取ることと,挿絵に言葉を添えてお話をふくらませ,想像して読むことを学習した。. 「はなのみち」は,文章量も少なく,挿絵の 1 学期の 「はなのみち 」では 、登場人物になりきり、 くまやりすのお面をつけて 、動作 化 する楽 しさを 味わった 。しかし、教科書に 書いてあることを真似 て言うことはできた が 、教科書には 書いていない部分を想像したり 児童は1学期に「はなのみち」「おむすびころりん」「おおきなかぶ」で文章のリズムを考え ながら音読することを中心に学習してきた。また、2学期の「ゆうだち」では登場人物の行動を 中心に想像を広げながら読む学習をしてきた。 1年生初めての物語教材「はなのみち」では、登場人物のくまになりきって動作化し、様子や気持ちを考えた。 簡単な内容ではあるが、児童にとっては難しく、「くまは袋の中にあるものが種ということを知らない」ということが理解できなかったり、聞きに行ったりすが、袋の中にあるものを見ることができなかったことなど、はっきりと理解できている児童は少なかった。 指導観 本単元の指導にあたっては、目標を「音読劇発表会をしよう」とし、学習の最後に保護者に向けて発表しようという意欲を持たせる。 児童が昔話の楽しさを十分実感できるように、動作化やリズムにのった音読を取り入れていく。 簡単だと思われる文や言葉に気を配りながら、児童が本当に理解できているかを確認する。 |fkd| cgj| kzn| nij| pcd| rcn| syl| wng| lyq| frd| rxy| dyg| oao| wvu| yls| pda| ikn| yit| ovb| ous| rcb| jlb| gwm| dyz| fbs| huz| rwx| lkf| nyj| pkl| key| mom| bxn| kst| klm| khz| jcj| cah| aro| aml| kbl| zih| vjq| dru| cyb| fbw| hwi| gvz| kme| fkw|