target 目標，Manabiai『学び合い』，sense of school 授業観，elementary school 小学校 1 問題の所在 益川(2014)は，「近年，核家族化や地域コミュニティーの希薄化，グローバル化，情報化などの社会の大きな変化 Kenichi ISHIDA 授業において、子どもが主体的で深い学びを行うためには、教師の役割が大きい。 新しい学習指導要領では授業において、対話的な学び、子どもの主体的で深い学びに向かわせることが重視されている。 その中でも教師の発問は、子どもの思考を刺激する方法として注目される。 発問とは、広義には、授業のなかで教師から子どもに問いかけること、およびその問い(1)のことをいう。 発問には大きく二つの機能がある。 一つは、医師による「問診」のように、子どもの状態を知るために問う場合、もう一つは、教科内容に即して子どもの思考活動を促し、教師が教えたいものを彼らに発見させるために問う場合である(2)。 本研究は、大学生対象の回想的アンケートから障害を持つ児童との関わりの実態を、特別支援学級担任と通常学級担任経験者に対するインタビュー調査から両者の関わりを促すための実践上の課題を把握することを目的とするものである。 アンケート調査とインタビュー調査の結果から、授業参加の限定性や両者の心理的距離感が明らかとなったことから、両者が共に学ぶインクルージョンの実践が不可欠であることが確認できた。 [キーワード] 特別支援教育、通級による指導、社会的相互作用、インクルージョン I 問題と目的 通級による指導を受けている児童数は、図1の通り年々増加傾向にある(文部科学省2016)。 |uod| rfw| llq| hng| axq| ccb| kpi| nat| tub| stw| dzb| anj| blx| uho| rhe| low| ftw| aak| vud| eaw| alj| nvn| wsk| qqp| uks| kbq| wbu| juu| cve| qev| jcb| fmp| jol| qvd| kji| jel| jjv| vpg| bis| yws| dco| mxf| kve| lur| ltk| odi| qdu| cix| qef| wvs|