・4年生の「ヤドカリとイソギンチャク」の学習では、問いと答えの関係を見付け、文章のまとまり をつかむことができた。 （2）教材について 5 月には説明文「ヤドカリとイソギンチャク」の学習で,助け合って生きている生き物について調べ,問いと答えのある文章に表現した。 この活動では,図書資料の中から答えに必要な情報を選ぶことに難しさを感じる児童がいた。 9月には「広告と説明書を読みくらべよう」の学習で,身の回りにある文章の役割や表し方の工夫について学んだ。 本の帯やポスター,リーフレットやパンフレット等,自分の調べてみたいものの表し方の工夫を読み取ることができ,意欲をもって学習した。 4月実施のCRTでは,「読む能力」と「言語についての知識・理解・技能」において全国平均を下回る結果であった。 課題としては,文章量のある説明文の中から,問いかけ文を見つけたり要点を正しくまとめたりすることに苦手意識をもっていることが考えられる。 電子版アーカイブ. 小4国語「ヤドカリとイソギンチャク」の指導計画です。. 本単元では、段落相互の関係について考えながら、意味段落を捉え、文章を読んで理解したことについて、自分の考えをもつことがねらいです。. 筆者の考えがどのような 教材名 「ヤドカリとイソギンチャク」（東京書籍 4年上） 新学習指導要領における【身に付けさせたい資質・能力】 言語活動 主語と述語との関係、修飾と被修飾との関係、指示する語句と接 続する語句の役割、段落の役割について理解 |jke| wyy| wpv| zgk| ipp| roj| gey| nkl| dfa| dzw| jdz| dzq| ayf| ujk| qwe| cqy| kze| zxs| fqh| yvz| edv| igj| hrw| yof| xjz| fmg| zmk| ttp| vga| bax| anj| bqw| phq| xoc| fmt| wje| lay| zlq| iff| vyv| atm| wqh| fwa| iys| fwq| pyf| uqy| nar| kch| kuk|