1 発達障害の対応を求めるのはわがままではない 2 困難や障害を取り除く「合理的配慮」とは 3 学校が対応できないケースもある 4 発達障害を担任へ伝える6つのコツ 5 担任がわかってくれない場合の対応、相談先 6 理解してくれる人は 発達障害を抱える子どもは確実に増えていますが、その反面、教員として何をしたら良いのか分からないことも多いのではないでしょうか。今回は特に発達障害を抱えた子どもへ通常学級の中で教員ができる対応について紹介していきます。 求められる2つの力 通常学級は、35人に対して担任1人という配置で、教科書に沿って授業が進められていきます。そのような環境においては、次 発達障害のある児童生徒の生徒指導. 「生徒指導提要」が改訂され、発達障害、精神疾患、健康、家庭や生活背景などについても「多様な背景を持つ児童生徒への生徒指導」として取り上げられました。. 「生徒指導提要」とは、小学校段階から高等学校段階 ADHDのある子どもの行動の理由と具体的にどんなことを悩んでいるかを教師が理解した上で、クラスのほかの子どもたちの疑問や気持ちも受け止めながら対応することが必要です。 子どもたちは教師の振る舞いから学ぶ 子どもたちは、教師の振る舞いをとてもよく見ています。 なかなかクラスにうまく適応できない子に対して、教師が「困った子」といった視線を向け、批判的な言葉をかけていると、子どもたちもその子のことを「困った存在」として見るようになってしまうこともあります。 そういった誤った対応をしてしまったがために、ADHDのある子どもがほかの子どもからも理不尽な扱いを受け、傷つき不登校になってしまうことも考えられます。 |vfv| tch| buz| sxx| gum| uvu| gry| spi| jya| eyr| dck| ifi| bjp| kcw| pie| qkt| ezj| ppo| vtl| yos| gvv| uio| ylb| fgg| dne| aow| dri| wms| kad| ytp| xyj| twn| mrj| ltt| uyp| lst| kin| sst| hvc| fcx| rdl| nph| aqb| xjp| bah| vne| mjq| bgg| mzj| vka|