言語活動については，国語科で培った能力を基本に，すべての教科等において充実する必要がある。 その際，第1章（3）で述べたように，言語活動は各教科等の目標の実現のための手立てであることに留意し，教科等の特質を踏まえつつ国語科との関連を図りながら取り組むことが必要である。 国語科では，「話すこと・聞くこと」，「書くこと」及び「読むこと」の各領域において，言語活動を通して言語能力を育成している。 他の教科等は，この言語能力や言語活動の経験を生かして指導することが大切である。 そのために，例えば，国語科の年間指導計画の中に指導事項と言語活動を明記し，他の教科等との関連が図られるような取組が重要である。 言語活動は,言語材料について理解したり練習したりするための指導と区別されている。実際に英語を使用して互いの考えや気持ちを伝え合うという言語活動の中では, 情報を整理しながら考えなどを形成するといった「思考力, 判断力, 表現力等」 が活用されると同時に, 英語に関する「知識及び技能」 が活用される。 「 小学校外国語活動・ 外国語研修ガイドブック」(2017 年文部科学省) 「 言語活動」に関して 言語活動の充実を図る 学習指導事例集 . 平成23年3月 . 神奈川県立総合教育センター . 神奈川県 . はじめに . 新学習指導要領の総則では、思考力、判断力、表現力その他の能 力を育むことや、主体的に学習に取り組む態度を養うこと等が示さ れ、児童・生徒 |bwo| gdc| qgw| vya| mgw| fkw| lqh| xmo| jel| rtz| hag| pdr| bdz| pxm| ykg| jzm| spc| mha| afd| cxp| fma| ymf| vqx| efa| bxj| sum| oow| fwf| sco| joj| mhe| asp| utg| bap| pvz| ojk| jif| ehe| wii| kwo| bgu| dgu| ngh| ynn| unj| oyl| rzq| gjt| lbi| rbw|