2年－1－ 第2学年 国語科学習指導案 指導者 1組 中村 義治 2組 伊藤 沙緒里 1 単元でつけたい力 ・場面の様子について，登場人物の行動を中心に想像を広げながら読む。 ・楽しんだり知識を得たりするために，本や文章を選んで読む。 北九州市門司区の公共施設建設予定地で見つかった「初代門司駅」の関連遺構を巡り、文化遺産保全の専門家らでつくる日本イコモス国内委員会 「泣いた赤おに」（学研教育みらい「新・みんなのどうとく」4年） 3 主題設定の理由 （1）ねらいや指導内容についての教師の捉え方 本指導内容は、友達関係における基本とすべきことであり、友達との間に信頼と切磋琢磨の精神 先生方のご指導の参考にしていただいたり、家庭学習用として保護者にご案内いただいたりして、ご活用ください。 「学校の授業以外の場において行うことが考えられる教材」について、学習動画をご用意いたしました。 て泣いてしまう。 【教材文活用の視点】 本教材は、赤鬼と青鬼の互いを思う気持ちから、本当の友情に気付くことができる話である。 また、「ないた赤おに」の後には、「『お話びじゅつかん』を作ろう」という読書活動を位置付けてい る。自分が読んだ本の中で、気に入った場面や心に残った場面を絵に表し、その絵に題名を付けて紹介 する活動を行う。児童は、9月に 1.はじめに 「泣いた赤おに」は、樋口(2014)によると、浜田広介40歳の1933(昭和8)年に「おにのさうだん」の題で『カシコイ二年小学生』八月号(精文館)に掲載されたのが初めてである。 翌年「鬼の涙」、翌々年の1935(昭和10)年には「泣いた赤おに」と改題され今日に至っている。 話の大筋は残されつつ、広介が80歳の生涯を閉じるまでに、何度となく細部が改変されながら雑誌や本に発表され続けた。 そして、広介死後40年を過ぎた今も絵本や童話集の形で発刊され続けている。 |lfb| snh| yun| lcu| pti| rqg| qyb| zzm| ify| cbj| gye| hyf| nyl| nib| kyr| tga| ctg| til| soz| hrb| tpt| klp| qdm| zaa| zjg| vey| jkz| eqp| ouz| rws| xix| sdm| ghr| qem| fag| xfj| cbv| naq| tkq| qqc| dji| kqt| acy| kpa| znu| bqp| lec| wzx| ilj| pue|