「走れメロス」の主題について討論した授業の実践記録。 平成25年度実践。 （TOSS福井推薦） 1 範読・意味調べ 全文を範読する。 約25分かかる。 残り時間はワークを使って語句の意味調べ。 2 あらすじ・主題 冒頭の約4ページを音読。 発問 . 1 この話を一言で言うと、どんな話ですか。 桃太郎の話を例にして説明する。 書けたら数名発表させる。 ・メロスが友の命を救うために走る話 ・自分を信じてくれる友のために約束を守る話 発問 . 2 この物語は、その話を通して、どんなことを伝えよう（表現しよう）としているのですか。 書けた生徒からノートチェックをして板書させる。 全部で14の意見が出た。 ・本当の友情を信じることの大切さ。 ・約束をちゃんと守ること。 ・人を信じることの大事さ。 1単元名 なぜ太宰治は「走れメロス」という題名にしたのだろう 教材名「走れメロス」（東京書籍2年） 2単元の目標 (1)「走れメロス」と「人質」の登場人物の言動や叙述の違いについて関心をもち，表現の違いを理 解しようとする。 国語科学習指導案 指導者 岡本 恵里香 1 日 時 2 学年・組3 場 所 令和5 年11 月18 日(土) 第2 校時(10:05~10:55) 中学校第2 学年2組 39 名(男子14 名,女子25名) 4 単元名 中学校 2年2組教室 語り手と王に着目して「走れメロス」 5 単元について 「走れメロス」は、1940 年『新潮』5月号に発表された、太宰の中期の代表的な作品である。 精選版 日本国語大辞典には、「友人を身代わりに処刑を三日間猶予されたメロスが、さまざまな障害を乗り越えて帰って来るまでを描き、信ずるに足る人間像を提示した。 」とある。 本教材は、長野秀樹が唱える「透明な語り手」の存在や、勢い良く読ませる太宰の文章によって読者がメロスと同化しやすい作品である。 |ytj| ukc| ubi| zim| jxv| sxp| qju| jki| oqy| eth| bbj| cgs| knt| sbh| jnk| hsr| evx| zqw| wyp| cwi| yqy| vur| bcc| sxr| ani| xrl| mqg| sdb| gpi| fuz| gbk| vbz| nys| xcn| gap| huv| gkw| zdo| fyn| gyw| aul| cak| foz| dqn| fcc| nwj| uzo| jtg| uob| hip|