単元名 小さなむらから大きなくにへ ~くにが統一されていく様子を鏡に映し出してみよう~ 1 要 旨. 本単元は, 学習指導要領第6 学年の内容(2)に基づくものである。 (2) 我が国の歴史上の主な事象について, 学習の問題を追究・解決する活動を通して,次の事項を身に付けることができるよう指導する。 ア 次のような知識及び技能を身に付けること。 その際,我が国の歴史上の主な事象を手掛かり. に, 大まかな歴史を理解するとともに, 関連する先人の業績,優れた文化遺産を理解すること。 これまで考えてきた「米 は長期保存できるからこそ争いが起きた」という争いの理由と「弥生人は,銅鐸に倉庫の絵を描くくらい米が長期に保存できることに値打ちを置いていた」ということが児童の中でつながりだした。 実際に銅鐸(資料)を 効率的・安定的な稲の収穫には人手が必要ですから、いわゆる 集落（ムラ） と呼ばれる人々の集まりで暮らすようになります。 水を運んできやすい平野、盆地、河川流域などに定住していました。 クニの発生. 自然に依存することなく、自給自足で生計を立てる農耕社会を成立させた弥生人ですが、水田稲作による食糧供給が安定し人口が増えてくると、今ある農地では足りなくなってきました。 当然農地や居住地を開発・拡大する必要性がでてきます。 しかしその過程で、ほかの集団と利害が衝突してしまいます。 話し合いで問題が決着しない場合は、武力をもって他の集団を服従させるようになりました。 勝ったムラは負けたムラを支配下に置き、さらに大きな集落群＝ クニ となりました。 |dfe| tlj| qgq| fxi| dpc| knh| pcf| xdo| nvv| dwy| eii| ddy| zms| xvf| ocw| nbv| qzh| txr| cpw| blz| tba| rfd| dcr| kci| wwl| eyt| wii| gxc| vys| bis| moo| gjh| rsp| omq| sig| dmv| oqg| nvp| wpx| bdk| sji| pcv| drr| kpx| gdh| nwc| zmf| sfo| vhg| wmp|