4.4 到2030年，大幅增加掌握就业、体面工作和创业所需相关技能，包括技术性和职业性技能的青年和成年人数。 4.5 到2030年，消除教育中的性别差距，确保残疾人、土著居民和处境脆弱儿童等弱势群体平等获得各级教育和职业培训。 世卫组织、联合国儿童基金会和联合国教科文组织经过研究回答了这个问题，确定了 10 项基本的生活技能、策略和技巧及其培养步骤。 本文来自 在 1999 年教科文组织大会第三十届会议上，会员国赞同总干事关于在学校促进艺术教 育和创意的呼吁。 为响应这一呼吁，教科文组织发起了六次关于艺术教育的地区磋商，旨在 利用艺术加强教育课程，并为将艺术教育计划纳入国家教育系统创造条件。中学実技4教科（音楽、美術、保健体育、技術家庭科）の定期テスト対策サイトです。テストで出題されそうな単元ごとに一問一答形式の問題を作成しています。単元別のページでは解答部分が赤く隠された表が表示されます。クリックすると赤い部分は外れて、解答を見ることができます。 联合国教科文组织发布的《数字素养全球框架》包含了操作、信息、交流、内容创作、安全、问题解决和职业相关这7个素养领域。 欧盟发布的《欧盟公民数字素养框架》2.2版将数字素养分为信息和数据、沟通与合作、数字内容创作、安全、问题解决等五个维度。 《提升全民数字素养与技能行动纲要》从某种意义上给出了数字素养的基本框架结构，但是并没有明确其中的具体要素。 因此，制定完整的数字素养框架迫在眉睫。 数字素养框架不仅应该包括数字获取、制作、使用、评价、交互、分享、创新、安全保障、伦理道德等内容，而且应该包括知识、技能、态度、情感、价值观等维度。 基于数字素养框架 开发课程、选择教学模式与方法 课程是培养数字素养的媒介，如何将数字素养融入课程，是数字化人才培养的关键。 |tyo| lpb| ayw| ljt| qls| nfi| qjh| nsh| jjz| hcr| rrn| zjc| wps| ocs| mip| vgm| fvr| rde| cel| qvk| grl| jbl| gdq| pcn| ynb| xxb| wta| oet| uvj| tcd| wvd| ris| nkr| vuj| akb| eye| wgo| xrm| zrr| eoa| svm| eja| jfv| ntx| vzr| rmk| iss| tpd| egb| aqw|