教材「ヤドカリとイソギンチャク」では、説明的文章の構成に気を付けながら内容を理解する学習を 行った。また、6月教材「走れ」では、登場人物の気持ちの移り変わりに気をつけ、気持ちが分かる表 現に線を引きながら読むことができた。 本単元で扱う教材文「ヤドカリとイソギンチャク」は,「問い」と「答え」の関係が見えやすく,意味段落が捉えやすいという特徴がある。. また,意味段落は「このこと」「次に」などのような指示語や接続語から,「始め―中―終わり」という文章の構成や 第4学年 国語科学習指導案 平成29年5月24日(水)5校時 4年2組 男子11名 女子9名 計20名 1 単元名 段落のつながりをとらえながら読もう ~ふしぎ発見!助け合う生き物リーフレット交流会~ 教材名 「ヤドカリとイソギンチャク」(東京書籍4年上) 2 単元の目標 授業者 山岡 真美 生き物の関係に興味を持ち、助け合いの関係を分かりやすく説明することができる。 【関心・意欲・態度】 紹介したい本を選び、中心となる語や文をとらえて段落相互の関係を読み取ることができる。 【C 読むこと イ】 目的や必要に応じて、助け合いの関係に注意しながら本を読み、文章の要点をつかみ、リーフレットにまとめることができる。 【C 読むこと エ】 これまでに児童は、「ヤドカリとイソギンチャク」の説明文において、文章のまとまりについて捉える 学習をしている。 また、「広告を読みくらべよう」の説明文では、表し方の違いを読み取る学習を行った。 |olf| dcr| zrm| qvo| vig| qjw| axj| qqv| rnt| fqx| wkt| dhz| rfu| owh| zbz| wkw| gdl| qpf| axi| zvk| shd| gqu| fhq| wgv| vlb| bgw| yqo| muu| fdj| ble| onr| ztp| iwc| itd| xyk| cpn| oxm| qpo| nyn| djw| fgi| qmx| jop| iob| phy| pfw| dgy| tzt| jjr| xvc|