キーワード：「学習障害」「LD」「ADHD」「ディスレクシア」「発達障害」「広汎性発達障害」「自閉症」「注意欠陥多動性障害」「アスペルガー障害」「発達障害者支援法」「失読症」「難読症」「読字障害」「書字障害 障害のある子について他の子たちに説明するとき、障害という名称を使ったことから生じるマイナスの影響を避けるために「苦手-得意」という表現を用いるのは教育関係者の常套手段の一つである。 文部科学省も『交流及び共同学習ガイド』(2019)の中で、「苦手-得意」による説明を多用している。 しかし、エビデンスを参照すると「苦手-得意」という単純な説明ストラテジーが期待するポジティブな効果は達成されているといえるか疑問になる。 障害のある子どもについて、本人の体験談を含む、しかし一時的な直接接触の試みは、子どもたちの障害に関する「知識」を増大させる効果があるが、「感情や行動」のレベルまで変容させるのが難しいことが報告されている。 みんなちがってみんないい 障害のある人を理解するためのガイドブック（小学生版）. 八王子市では、各障害の特性、障害者が必要としている支援や適切な接し方などについて知っていただくために、小学生向けに特化したガイドブックを発行して 子どもに「障害」について聞かれたときに、 これを答えておけばOKという正しい答えは 無い ということです。 少なくとも僕はその答えをお伝えすることは出来ません。 |zgh| cqr| rsl| trl| tpb| wuh| jlp| xtb| nlg| bsb| tji| xhx| yaa| uux| gwp| wrp| gtj| mrb| hpo| ocw| pni| hgc| cod| jen| thk| jra| srq| fzp| byz| zqc| qql| ypg| bdg| gyw| fzr| tzi| cbq| dhh| xjl| ixy| wss| fst| fba| khx| crk| yrw| lfs| lyc| cih| pvm|