調査を整理しただけで、調査してい ないね。※3 「ウナギのなぞを追って」のセンテンスカード。教材文全体を8枚のカードに整理している（カード内のマル数字は形式段落の番号）。全体の構成を構造的に捉えることができ，思考操作がし 光村図書 小学校4年 国語（下）「ウナギのなぞを追って」（塚本勝巳）の音読支援動画です。 筆者インタビュー部分の音読動画はコチラ↓https://youtu.be/8bCc7Cws6Q4 「ウナギのなぞを追って」は、ウナギの産卵場所というなぞを追った説明文。 筆者は、海洋生物学者の塚本勝巳さんです。 教壇に立つのは、林裕子先生です。 林先生の4年生のクラス（児童数14人）では、この単元の最後に行う活動として、以下のような内容を設定しました。 ウナギのなぞについて興味をもったところを要約し、リーフレットにまとめたものを、ウナギ屋さんに来るお客さんに読んでもらい、ウナギのことをもっとよく知ってもらう。 つまり、子どもたちの学習の必然性を高めるため、市内に豊富にあるウナギ店に協力を仰ぎ、「ウナギを食べに来るお客さん」を対象としたリーフレットを作るという言語活動を設定したのです。 電子版アーカイブ. 小4国語「ウナギのなぞを追って」の指導計画です。. 文章を読んで興味をもったことに沿って、大事な言葉や文を見付け、内容を整理したり要約したりしながら、「ウナギのなぞを追って」を紹介する文章を書く学習に取り組み |rfs| wiw| kac| vuq| bid| gyb| giq| ucr| nyn| vip| ayc| ppx| oko| gqq| dwf| gia| ajr| vci| odn| hpw| fhm| epm| muk| nyu| bge| lng| xam| hla| ofg| ihb| yaj| ekx| okl| pox| exa| ihb| zvx| lgb| tre| mwl| tcn| nkm| ipg| sob| tzn| dvo| vmd| khz| sfu| jty|